Омбудсмен Володарский: ИИ может высвободить часть времени учителей

ИИ в школе: разгрузка учителей или новая нагрузка на детей Российские педагоги годами жалуются на перегрузку. Помимо уроков их заваливают отчётами, внеклассными мероприятиями и поручениями, которые к преподаванию отношения не имеют. Параллельно в стране обсуждают внедрение цифровых инструментов в образование — от электронных дневников до алгоритмов проверки работ. На пересечении этих двух трендов и возникает вопрос: может ли искусственный интеллект забрать часть рутины у учителей, а не добавить им головной боли.

Омбудсмен Володарский выступил в пресс-центре НСН с конкретной позицией: ИИ способен высвободить время педагогов, если применять его целенаправленно. Он указал на две конкретные задачи, где технология уже сейчас может помочь — проверка данных и построение индивидуальных учебных программ. Оба направления требуют времени, которого у перегруженного учителя нет, но именно они определяют качество обучения. При этом омбудсмен подчеркнул важность обучения детей работе с ИИ.

Речь идёт не о замене учителя алгоритмом, а о формировании навыка корректного поиска информации и решения задач с помощью технологий. Это меняет саму роль педагога: из источника знаний он превращается в наставника, который учит отличать достоверное от сомнительного и структурировать запросы. Параллельно в системе образования происходит другое изменение, о котором рассказал доцент и психолог Павел Решетов.

Занятия ребёнка в секциях и кружках вне школы теперь могут засчитываться как внеурочная деятельность — по согласованию с учебным заведением. Это снимает часть административной нагрузки со школ, которым раньше приходилось самостоятельно обеспечивать весь спектр дополнительного образования, и даёт семьям гибкость. Для родителей оба тренда означают одно: школа меняется, но не становится проще. С одной стороны, учитель, освобождённый от рутины, потенциально может уделить больше внимания конкретному ребёнку.

С другой — ответственность за навигацию в цифровой среде частично перекладывается на семью. Если ребёнок не научится работать с ИИ дома, в школе он рискует отстать не по предмету, а по способу взаимодействия с информацией. Что дальше. Риторика чиновников пока опережает конкретику: нет сроков внедрения, нет понимания, кто будет обучать учителей работе с новыми инструментами, нет ясности с финансированием. Володарский озвучил направление, но не программу.

Реальное влияние на жизнь родителей и детей наступит тогда, когда появятся конкретные решения — платформы, инструкции, часы в расписании на освоение технологий. До этого момента разговоры об ИИ в школе остаются разговорами о потенциале, а не о факте.