Депутат Вассерман: ИИ должен оставаться вспомогательным инструментом

Вассерман: ИИ в школе — костыль, а не замена мышлению Дискуссия о роли нейросетей в образовании набирает обороты по всему миру. Учителя фиксируют, что дети всё чаще сдают домашние работы, написанные чат-ботами, а проверяющие системы не всегда справляются с выявлением таких текстов. Вопрос стоит ребром: если школьник привыкнет получать готовый ответ за секунды, вырастет ли из него человек, способный самостоятельно разбираться в сложных ситуациях? Депутат Вассерман высказал жёсткую позицию в беседе с NEWS.ru. По его словам, искусственный интеллект не даёт достоверных знаний и не гарантирует правильного хода рассуждений. Поэтому он не должен становиться для школьников основным инструментом. Школа, напомнил депутат, существует не только для передачи конкретных фактов, но и для обучения самостоятельному мышлению. Почему это важно для родителей и бюджета семьи: Нейросети, считает Вассерман, допустимы исключительно как вспомогательный инструмент. Полностью отгородить детей от технологии он признаёт невозможным — слишком глубоко ИИ уже внедрён в повседневную жизнь. Однако ключевое условие: сначала ребёнок должен научиться рассуждать без «машинных костылей». Иначе взрослая жизнь преподнесёт неприятные сюрпризы: работодатель не спросит, какой промпт ввести, а спросит, как решить проблему. Человек без навыка критического анализа рискует оказаться в группе наименее конкурентных кандидатов. Ранее психолог Екатерина Каталина в беседе с НСН предупреждала о другой опасности. Постоянные советы с нейросетью могут стать признаком психологической зависимости от её ответов. Речь идёт о ситуации, когда человек перестаёт доверять собственному мнению даже в бытовых вопросах и автоматически лезет за подтверждением к алгоритму. У школьников такая привычка формируется особенно быстро, потому что подростковый возраст чувствителен к внешнему одобрению. Что происходит в классах сейчас: Учителя сталкиваются с дилеммой. Запретить телефоны на уроках — технически просто, но дома контроль пропадает. Проверочные работы, проведённые без доступа к интернету, выявляют пробелы, которых при выполнении заданий с помощью нейросетей не видно. Разрыв между «красивым текстом» и реальным пониманием темы становится всё заметнее. Вассерман не предлагает отказываться от прогресса. Его аргумент в другом: технология должна подчиняться человеку, а не вытеснять его способности. Сначала — умение думать, потом — ускорение этого процесса инструментами. Обратный порядок, по мнению депутата, порождает поколение, которое формально грамотно, но уязвимо при столкновении с нестандартной задачей. Что дальше: Школам предстоит выработать чёткие правила использования ИИ на разных этапах обучения. Родителям — объяснять детям, почему «быстро» не равно «правильно». А самим нейросетям, возможно, придётся обзавестись возрастными маркерами, которые ограничивают готовые ответы для неокрепших пользователей. Пока же главный риск остаётся нематериальным, но измеримым: цена упущенного мышления проявится через годы, когда сегодняшние школьники выйдут на рынок труда.